Рабочая программа старшая группа на тему Рабочая программа воспитателя в старшей группе компенсирующей направленности. В структуре отклоняющегося развития отмечаются как признаки органического нарушения центральной нервной системы, так и признаки ее функциональной незрелости. Дети с ЗПР являются одной из наиболее проблемных и многочисленных групп. В связи с этим проблема подготовки данной категории детей к школе, выбор адекватных программ обучения и воспитания стала одной из самых актуальных. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании, Концепцией дошкольного воспитания, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Конвенцией о правах ребенка и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии. Наше село, Деревья и кустарники, Перелетные и зимующие птицы, Животные  жарких и холодных стран. Программа коррекционно развивающей работы в группе детей с задержкой психического развития состоит  из двух разделов 1. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Развитие элементарных математических представлений. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников. Соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона. Количество занятий, реализующих коррекционно развивающие задачи, меняется в зависимости от периода обучения. В старшей группе 1. Словообразование И Синтаксис Е Л Гинзбург тут. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально типологических особенностей детей с ЗПР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно развивающего или воспитательно образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях специализированной группы и выраженности недостатков в развитии. Определение ребенка в ту или иную подгруппу зависит от результатов диагностики, вида занятия и индивидуальных достижений и течение года. Выбор формы проведения занятия с детьми зависит от вида и содержания занятия и возраста детей. При этом следует учитывать, что в одной группе могут быть дети разного возраста, отличающиеся по уровню психического развития, по запасу знаний и умений. Выбор формы организации детей на занятии определяется целями и задачами конкретного занятия. Сенсорное развитие. Программа рассчиатана на дошкольников с ЗПР 34 лет 1 год обюучения. Рабочая программа Васильевой. Сжатый архив в Zip формате 1. MB. Развитие пространственного восприятия. Знакомство с ближайшим окружением  6. Развитие связной речи  Основными задачами являются. Развитие пространственного восприятия 3 ч. Знакомство с ближайшим окружением 1ч. Родная природа 1 ч. Растения 1 ч. Животные 2 ч. Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия 3 ч. Знакомство с ближайшим окружением 4 ч. Родная природа 2 ч. Растения 1 ч. Животные 2 ч. Сенсорное развитие. Программы построены на основе преемственных связей между дошкольным и. Коненкова Обследование речи дошкольников с ЗПР. Рабочая программа педагога дошкольного учреждения является одним из основных. Васильевой, В. В. Рабочая Программа Васильевой По Зпр' title='Рабочая Программа Васильевой По Зпр' />Развитие пространственного восприятия 3 ч. Знакомство с ближайшим окружением 2 ч. Содержание  коррекционной работы  по ознакомлению  с окружающим миром и развитию речи в старшей группе детей с ЗПР1. Родная природа  . Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия. Подсказывать детям название формы круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная. Знакомство с ближайшим окружением  . Развитие связной речи  . Старшая группа детей с ЗПР. Мир природы родная природа, растения, животныеНизкий. Ребенок показывает отдельные объекты природы, но  не называет. Конкретные признаки не выделяет. Средний. Ребенок показывает объект природы, но называет его не всегда. Замечает самые яркие признаки, свойства. Высокий. Ребенок показывает и называет объекты, отдельные их части, признаки и свойства. Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия. Низкий Ребенок  не дифференцирует цвета, не знает название основных цветов. Не различает и  не называет геометрические фигуры. Дифференцирует простые геометрические фигуры по подобию, путает их названия. Затруднено соотнесение предметов по величине, при наводящей инструкции с заданием справляется. При ощупывании предметов отмечается замедленный темп выполнения заданий, допускает ошибки при словесном обозначении осязаемых предметов. Высокий Ребенок правильно дифференцирует цвета, знает название основных цветов. Различает и называет геометрические фигуры. Умеет соотносить предметы по длине, высоте и ширине. Узнает бытовые предметы на ощупь. Знакомство с ближайшим окружением  Низкий Ребенок узнает предметы ближайшего окружения, с которыми ежедневно действует или играет правильно показывает их по просьбе взрослого. Слова, обозначающие предметы, составляют его пассивный словарь. Правильно показывает на картинках детей и взрослых, но не различает  ярко выраженные эмоциональные состояния детей и взрослых. Средний   Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения. Требуются советы взрослого по использованию предмета в соответствии с его свойствами и назначением. Правильно показывает на картинках детей и взрослых, ярко выраженные эмоциональные состояния детей и взрослых. Высокий  Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение с помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Применяет обследовательские действия для выделения основных качеств и свойств. Различает, узнает и называет детей и взрослых на картинках и в жизни. Показывает и называет их действия. Различает  ярко выраженные эмоциональные состояния детей и взрослых. Развитие связной речи  Низкий. Ребенок лучше понимает речь, связанную с наглядностью, требует повторения обращенной к нему речи. Отвечает в общении преимущественно жестом, использует упрощенные слова и слова заменители. Средний. Ребенок понимает речь. Отвечает предложениями, но затрудняется в их оформлении, часто использует жесты, слова заменители. Высокий. Ребенок понимает речь и свободно пользуется простыми предложениями в разговоре, в основном правильно оформляет. Тематическое планирование  по разделу программы Ознакомление с окружающим миром и развитие речив старшей группе  для детей с ЗПРI период 1. Сентябрь. 1. Путешествие в  Зеленую сказку. Октябрь. 1. Путешествие в Желтую сказку. Витаминные блюда. Хочу быть здоровымВ лес за грибами и ягодами. Ноябрь. 1. Домашние животные  и мы. Дикие животные и их детныши. Путешествие в Красную сказку. На птичьем дворе. II период 1. 1 недель, 1. Декабрь. 1. Поможем зимующим птицам. Головные уборы. Опрятным быть приятно Новый год. Январь. Путешествие в Белую сказку2. Мамины помощники. Продукты питания. Путешествие с Колобком. Февраль. 1. Защитники Отечества. Я и моя семья. III период 1. Март. 1. Мы со спортом дружим Ребнок и дорога. Растм трудолюбивыми. Апрель. 1. Путешествие в Синюю сказку. Обитатели воды рыбы. Маленький, да удаленький. Май. 1. Повторение пройденных тем. Раздел программы Развитие элементарных математических представлений детей  с задержкой психического развитияПояснительная записка Математические представления формируются на специальных занятиях и закрепляются средствами        дидактической и сюжетно ролевой игры. Цель занятий  по развитию элементарных математических представлений для детей с ЗПР  формирование элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов. В процессе этих занятий решается широкий круг коррекционно развивающих и образовательных задач. Действия с группами предметов,2. Размер предметов. Геометрические фигуры. Количество и счет. Пространственные и временные представления.